▲ 高州中学荔志馆
高州中学荔志馆位于广东省茂名市高州市。2026年，为进一步完善校园心理健康教育体系，学校在原有心理咨询室的基础上，增设了一处面向全体学生的心理健康科普体验空间。荔志馆由校内原有空置空间改造而成，为学生提供更轻松、更日常的低门槛心理支持，并于2026年8月正式投入使用。直径叙事有幸与何镜堂建筑研究团队共同完成本项目的策划、设计与施工。
在“分秒必争”的高中校园里，许多学生长期承受学业、人际与成长选择带来的疲惫、焦虑和迷茫。现有心理咨询室多侧重个案与危机干预，难以覆盖更广泛的日常心理需求。 与此同时，高造价、场地差异与内容易过时，也制约着心理健康空间的普及。
我们希望可以以更开放、更低门槛的心理科普与自助体验服务全体学生，并通过可组合、可适配、可更新的模块化设计，回应不同的使用需求。
模块化系统设计：
让高质量心理空间能够被普及
面对造价、场地适配与内容更新三重实施难题，荔志馆没有采用一次性完成的传统硬装方式，而是设计了了一套独特的由“空间—底盘—单体—媒介”构成的四层模块化系统。四个层级逐级嵌套，又能相对独立地调整和替换，从一个固定方案，转变为可以根据不同学校条件灵活配置的系统。四层系统由外至内逐级嵌套，使荔志馆实现低造价、易适配、可选配与可更新，也为不同学校提供了一套可以复制和持续生长的心理健康空间底盘。
▲ 高州中学荔志馆四层模块化系统
▲ 高州中学荔志馆空间布局
荔志馆
▲ 荔志馆
在高州荔志馆中这套模块化的系统转化为两条并行的内容载体：以承载内容为主的知识墙和以体验内容为主的空间组合。
墙面组合
知识墙是荔志馆的心理科普主线，由“理论认知—场景应用—日常训练”三大板块构成，引导学生逐步建立心理健康知识，并将其带回日常学习生活。同时以洞洞板作为标准化底盘，将扁平图文与可翻动、可操作的物理装置结合，让学生从被动阅读转向主动探索。不同内容可以独立拆换和持续更新，既保持完整的科普路径，也能回应不同阶段的校园心理教育需求。
▲ 知识体系“如何解锁你的幸福密码？”
▲ 场景应用“如何在校园中照顾好你的内心？”
▲ 日常训练“如何开启你的心理健康计划？”
空间组合
空间体验区是荔志馆的互动核心，与知识墙的“认知—应用—练习”相呼应，从“了解与正视心理健康”“回应具体成长问题”到“舒缓与放松”三个阶段，引导学生把心理知识转化为可以亲身参与的体验。同时通过屏幕、卡牌、物理装置、声音与影像共同构成多种互动方式。学生无需遵循固定顺序，可以根据当下状态，自主选择探索、交流、表达或休息。
01 | “T” 型组合桌
▲ “T” 型组合桌
由空间体验区第一部分以T型组合桌为核心，将多个标准桌体垂直拼接，在开放空间中形成相对独立的使用界面，并围绕“原来我并不孤独”“发现我的隐藏优势”与“心语书角”三个板块展开。从看见他人的经历，到发现自己的优势，再到主动寻找答案，三个板块共同构成学生走近心理健康的第一步。
原来我并不孤独：
通过人物故事与心理实验，帮助学生理解压力、失败与迷茫并非孤立的个人经历。
▲ 原来我并不孤独
发现我的隐藏优势：
通过多维度心理测评，引导学生认识自身特质、能力与未来可能。
▲ 发现我的隐藏优势
心语书角：
包含心理知识、心理绘本、纪实传记和通俗文学类等类别书籍，引导学生思考并继续探索。
▲ 心语书角
02 | 压力解码器
▲ 压力解码器
压力解码器从学习失利、友情困扰、独处与外界评价等高中生日常情境切入，引导学生看见压力背后的思维方式。学生通过翻动面板，对照不同想法产生的情绪和行为，尝试将负面压力型思维转化为更具行动力的成长型思维。
▲ 压力解码器
03 | 情绪调节台
▲ 情绪调节台
情绪调节台将抽象的情绪管理转化为可以动手完成的互动练习，帮助学生理解情绪产生和变化的过程。学生选择熟悉的生活情境，再依次选择五种情绪调节策略，探索不同阶段的回应方式，逐步建立适合自己的情绪调节路径。
▲ 情绪调节台
04 | 生涯彩虹图
▲ 生涯彩虹图
生涯彩虹图帮助学生从更长的时间尺度观察个人成长，理解人生阶段、社会角色与时间投入之间的关系。在“学生”之外看见自己的多重身份，重新思考当下选择与未来生活的联系。
▲ 生涯彩虹图
05 | 社交卡牌桌
▲ 社交卡牌桌
社交卡牌桌采用可替换桌面设计，可根据不同卡牌类型，更换对应的游戏版面。学生通过选牌、讲述、倾听和反馈，练习表达感受与理解他人，一张桌子即可承载多种社交互动体验。
▲ 社交卡牌桌
06 | 树洞
▲ 树洞
树洞是一处相对独立的单人体验空间，为暂时不愿向他人开口的学生提供情绪表达入口。系统引入清华大学开源大模型，以倾听、回应和求助引导为主，帮助学生梳理感受、获得初步支持，并在必要时迈出寻求专业帮助的第一步。
▲ 树洞
07 | 心灵回响
▲ 心灵回响
心灵回响通过音乐、影像与声音频率可视化，为学生提供一段从紧张学习中暂时抽离的放松体验。学生可以坐下或躺卧，根据当下状态选择不同内容，在声音与画面的陪伴下关注呼吸和身体感受，逐渐恢复平静。
▲ 心灵回响
结语
荔志馆的完成，不只是增加了一处心理健康空间，更是对校园心理教育方式的一次重新思考：从少数学生的危机干预，走向面向全体学生的日常支持；从单向的知识灌输，走向可以自主参与的体验与练习。
我们希望，这套低门槛、易适配、可持续更新的空间系统，能够让心理健康教育真正融入校园日常，让每一位学生都能更自然地认识自己、照顾内心，并在需要时勇敢寻求帮助。最后，感谢省委办公厅“百千万工程”帮扶工作领导小组高位指导及办公室、驻高州工作队的高效推进，感谢高州市委、市政府、高州市教育局、高州中学提供的支持保障，感谢广州二中共同探讨推进。
项目名称：高州中学荔志馆
项目时间：2026
项目地点：广东高州
项目面积：120㎡
客户：高州中学
服务内容：策展设计与布展实施
策展设计
直径叙事设计
华南理工大学建筑设计研究院何镜堂建筑创作研究院
清华大学美术学院叙事场景研究所
项目总指导
何镜堂
策展人 丨 总设计师
李德庚、陈思翰
直径叙事设计团队
项目管理：关一为
设计统筹：钱皙妮
内容策划：白思达、叶蕴仪、刘俊豪（实习）
空间设计：程晓、代家毓
视媒设计：钱皙妮
华南理工大学建筑设计研究院何镜堂建筑创作研究院团队
卢玉洁、郭菁儿、陆慧芳、裴泽骏、丰收
清华美院叙事场景研究所团队
高艺文、卢翰轩、李乐为、夏岩枫、秦子悦
学术顾问
彭凯平、莫雷
咨询教师
张海惠、崔湘
新媒体技术
北京火橙未来
展览施工
深圳市功成展览有限公司
摄影
黑三石影像、直径叙事设计
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