设计思考

Design thinking

自制，自由和自发行动

蒙氏教育法从根本上来说是一个人类发展模型和一个建立在那个模型之上的教育方法。那个模型有两个基本元素。第一，儿童和待成年者通过与环境互动而参与心理的自制。第二，蒙台梭利相信在一个根据她的模型而准备的环境里，并在自由状态下选择并自由地行动的儿童将会自发地达到最佳发展。

为了突破传统的教育环境， 尌林决定打破教条主义，从感受出发，艺术抽象化地创造一个梦幻的充满想象力的世界，用抛砖引玉的方式去引导启发儿童，呵护孩子与生俱来的想象和创造天赋。通过打造沉浸式寓教于乐的叙事空间，让孩子从空间,色彩,材料,图形语言四个方面去感知与众不同的自然世界，产生对自然界的朦胧认知，激发自身的想象潜能和创造意识，在成长学习的探索之旅中洒下好奇心的种子。

我们结合原有建筑结构的基础上，将现有空间根据具体的功能需求进行重新布局。空间分为接待区、游乐区、蒙氏亲子教室、多功能教室、全脑开发、托儿班、办公空间等，我们根据每个空间的不同性质和功能需求运用不同的元素营造不同氛围。利用各空间“洞”的空间造型实现内与外的连接形成连续的走廊，实现空间虚与实的结合，从而连接使用者与空间之间的关系。

孩子的游乐区和家长的洽谈区具有双向的空间视野

通过在接待空间中置入一个半包围弧形空间造型恰好可以让曲线延伸来限定出适宜尺度的前台空间，内部是接待的前台及家长咨询空间，外部则形成流动的、开敞的公共空间。同时，连接走廊在走廊设计不同的“洞”口造型来满足孩子们坐、趴、倚各种使用需求，从而来增加空间的趣味性，营造特别的空间体验。